Планшет раньше букваря: родители хотят учить детей цифровой грамоте с четырех лет

По мере того как экраны становятся все более неотъемлемой частью детства, среднестатистический родитель убежден: обучение цифровой грамотности должно начинаться еще до детского сада. Таковы данные свежего опроса двух тысяч родителей детей в возрасте от нуля до пяти лет. В среднем респонденты назвали оптимальным возрастом для старта цифрового просвещения четыре года.

И хотя почти девять из десяти родителей (86 процентов) знакомы с термином «цифровая грамотность», 76 процентов признаются, что осваивают правила ответственного обращения с технологиями на ходу, методом проб и ошибок. Еще больше — 66 процентов — откровенно мечтают о родительском справочнике, который провел бы их через это минное поле.

Исследование, проведенное по заказу сети дошкольных учреждений Primrose Schools компанией Talker Research, показало, что, когда речь заходит об ответственном использовании технологий, подавляющее большинство родителей (89 процентов) настаивают: экранное время их детей должно быть в первую очередь образовательным. Дети начинают проявлять любопытство к смартфонам, умным часам, планшетам и компьютерам примерно в три года, и по мере роста этого любопытства родители отчаянно ищут баланс.

«Безопасные, осмысленные технологии означают, что маленькие дети получают образовательный опыт, продуманно спроектированный так, чтобы поддерживать их развитие, а не отвлекать от него, — поясняет доктор Эми Джексон, директор по франчайзингу Primrose Schools. — Для родителей это означает выбор инструментов и контента, соответствующих возрасту, которые вовлекают ребенка в реальное обучение и одновременно обогащают практическую игру и живое человеческое общение. Все это требует от технологий активного опыта, а не пассивного экранного времени».

Управление экранным временем (37 процентов) — лишь одна из головных болей современных родителей. В списке стресс-факторов также значатся забота о собственном здоровье (41 процент), попытки соблюсти баланс между работой и личной жизнью (50 процентов) и стремление быть «идеальным» родителем (39 процентов). Сорок три процента опрошенных активно устанавливают лимиты на пользование гаджетами — в среднем детям разрешается проводить перед экраном около 55 минут в день. Помимо обучающих приложений (59 процентов), дети используют технологии для просмотра видео (51 процент) и прослушивания музыки (41 процент). Некоторые малыши уже применяют гаджеты для учебы (32 процента), а также для так называемых «фиджитал»-активностей (20 процентов) — гибридного формата, сочетающего офлайн-обучение с цифровыми элементами.

Девять из десяти родителей убеждены, что умение обращаться с технологиями критически важно для будущего их ребенка. Однако в поисках грамотных советов им приходится полагаться на пестрый круг источников: кто-то обращается к собственным родителям (31 процент) или друзьям (24 процента), а кто-то ищет профессиональной помощи у педиатров и воспитателей (по 21 проценту соответственно).

«Родители хотят руководства, когда речь заходит о технологиях в раннем детстве. Они знают, что это может сыграть важную роль в будущем их ребенка, но им нужны проверенные, продуманные подходы к грамотному использованию, — добавляет доктор Джексон. — Когда образовательные технологии создаются с намерением, они способны обогащать обучение, пробуждать любопытство и помогать семьям чувствовать себя увереннее в том, как цифровой образовательный опыт дополняет практическое обучение».

Методология исследования: Talker Research опросила 2000 родителей детей в возрасте от 0 до 5 лет, имеющих доступ к интернету. Опрос был проведен по заказу Primrose Schools в период с 10 по 19 июня 2026 года.

Источники: Исследование Talker Research, проведенное по заказу Primrose Schools (10–19 июня 2026 года), комментарии доктора Эми Джексон (Chief Franchise Officer, Primrose Schools).